J’ai eu l’occasion d’inclure en mathématiques et en étude de la langue des élèves d’IME en CE1, pendant des demi-journées. Chacun était inclus dans un groupe de 2 déjà constitué (donc 3 élèves ) pendant les temps d’autonomie - travail surtout à l’oral ( en interaction avec les 2 autres élèves) et un peu à l’écrit. — Les attentes étaient bien évidemment différentes.

Les élèves de la classe ont été bienveillants avec ces élèves. 

Arriver dans en classe travaillant en grand groupe est plus impressionnant (avoir l’impression que le niveau est trop élevé, ambiance plutôt « solennelle » ?) que d’arriver dans une classe composée de différents groupes avec différentes activités - intégrés à un de ces groupes, les élèves (ULIS, IME) ne perçoivent que ce qui ce passe dans ce groupe (plutôt convivial? ) - C'est plus facile à appréhender.- La pédagogie des 7 normes favorise donc l'inclusion des élèves venant d'autres classes, mais aussi de chaque élève.

Cependant, l’intégration d’élèves d’ULIS à horaires fixes pose question. L’inclusion peut se faire à deux moments distincts :

• Pendant le travail en groupe guidé ( aide/différentiation dans le questionnement de l’enseignant)
• Pendant un temps d’autonomie (aide de la part d‘autres élèves)
• Ce qui est favorisé part la présence de différents espaces (« ateliers ») , dans la classe- avec du matériel disponible, varié et adapté à chacun-